| [1] | 例にならい、次の(1)〜(4)のイタリック体の部分を名詞を使った表現に変え、全文をほぼ同じ内容の文に書きあらためて、解答欄に書いてください。（配点 12） | ||||||||||||||||
| （例） | Toute la France a été surprise par cette nouvelle. →（解答）：Cette nouvelle a provoqué une surprise générale en France. | ||||||||||||||||
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| [2] | 次の(1)〜(4)について、A、Bの( )内には同じつづりの語が入ります。( )内に入れるのに最も適切な語（各１語）を、解答欄に書いてください。（配点 8） | ||||||||||||||||
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| [3] | 次の(1)〜(4)の( )内に入れるのに最も適切な語を、下の1〜8のなかから一つずつ選び、その番号を解答欄に記入してください。ただし、同じものは１度しか用いてはいけません。（配点 8） | ||||||||||||||||
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| [4] | 次の日本語の表現(1)〜(5)に対応するフランス語の表現は何ですか。( )内に入れるのに最も適切な語（各１語）を解答欄に書いてください。（配点 5） | ||||||||||||||||
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| [5] | 次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのに最も適切なものを、下の語群から一つずつ選び、必要な形にして解答欄に書いてください。ただし、同じものは１度しか用いてはいけません。（配点 10） | ||||||||||||||||
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Il est plus de minuit. Louis téléphone d'une cabine téléphonique, dans le noir au milieu de sa cité. Sa voix est étranglée. Il doit être timide, mais l'anonymat, l'heure, l'urgence lui ( 1 ) de dire enfin sa souffrance. À 37 ans, il n'a jamais eu d'amie. Il continue à vivre chez ses parents (d'où l'appel à partir d'une cabine), bien qu'il ait un métier. Sa souffrance est aiguë. Jusqu'à présent il ne ( 2 ) pas à qui s'adresser pour calmer cette douleur. Louis a entendu cette émission d'Europe 1, « Caroline Dublanche, la nuit », et il a eu envie de parler. Ceux qui appellent sont déjà ( 3 ) d'entendre que leur problème, qu'ils croyaient unique, est un problème très humain, ( 4 ) par beaucoup d'autres. Caroline, psychothérapeute, leur explique qu'il n'existe pas d'être humain idéal, qu'il ne sont pas coupables de leur souffrance. Dans la nuit radiophonique, on se prend à rêver de ces femmes de la Méditerranée qui par la grâce de quelques paroles apaisaient les tourments de chacun. Mais dans notre monde, qui sait encore entendre l'autre, lui parler ? Il y a les pays. Mais où les trouver ? ( 5 ) la radio. Et pour quelques-uns cet appel anonyme sera le premier pas vers un travail plus long, une première lueur dans leur nuit. Demain, il fera jour... | |||||||||||||||||
abattre décider être partager permettre rassurer rester savoir | |||||||||||||||||
| [6] | 次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのに最も適切なものを、右のページの1〜8のなかから一つずつ選び、その番号を解答欄に記入してください。なお、1〜8では、文頭にくるものも小文字にしてあります。（配点 10） | ||||||||||||||||
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Si l'on en croit les résultats d'un sondage récent, la confiance des Français à l'égard de la presse, de la radio et de la télévision semble s'être sérieusement dégradée. Leur réserves à l'égard de la presse écrite sont plus grandes que l'an dernier, car 50 % des lecteurs (contre 42 %) considèrent que ( 1 ). La baisse de popularité affecte également la radio, dont le taux de satisfaction chute de 63 % à 55 %. ( 2 ), qui passe de 58 % à 47 %. Les critiques émanent surtout des jeunes. ( 3 ) ; ils attendent plus d'informations sur les sujets comme la vache folle, les recherches sur la génétique ou les changements climatiques. Par ailleurs, ( 4 ) ; 59 % d'entre eux pensent encore que les journalistes ne résistent pas aux pressions des partis politiques et du pouvoir. Le scepticisme est plus manifest à l'égard des médias contrôlés par de grandes sociétés. Pour 69 % des Français, ( 5 ). | |||||||||||||||||
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| [7] | 次の文章を読み、右のページの(1)〜(6)について、文章の内容に一致する場合は○を、一致しない場合は×を解答欄に記入してください。（配点 12） | ||||||||||||||||
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Dans les campagnes on ferme les classes uniques où se côtoient des élèves de différents niveaux. Elles disparaissent peu à peu, apparemment comme un vestige du passé et au nom d'une modernité. Mais, deux arguments sont mis en avant par les défenseurs de ces petites structures scolaires. Premièrement, les résultats des élèves des classes uniques sont aussi bons que ceux des écoles de type urbain. Argument démontré par les travaux successifs exécutés à la demande du ministère de l'Éducation nationale. Deuxièmement, la maintien de ces petites structures est nécessaire à la survie des villages et ne revient pas plus cher aux collectivités locales que des classes dites normales. Argument démontré... par les faits ! Les raisons qui justifieraient de conserver les classes uniques, de les aider à subsister, voire à s'étendre, et de prendre en considération ce qu'elle apportent vont bien au-delà : les classes uniques sont des lieux d'éducation particuliers. Leur hétérogénéité maximale (mélange des âges), leur taille et leur intégration dans le milieu dont sont issus les enfants (environnement physique et humain) en font leur spécificité. On peut ajouter que les problèmes insolubles auxquels se heurte l'école aujourd'hui (violence, échecs scolaires, implication des parents, éducation à la ctoyenneté, etc.) ne se posent pas dans les petites structures hétérogènes, non pas parce que les enfants, les milieux socio culturels, les situations économiques y sont meilleurs, mais parce que l'approche pédagogique y est différente et dépend de ces particularités que l'on s'obstine à occulter et à éliminer ailleurs. L'hétérogénéité, l'importance du groupe (de sa construction, de son fonctionnement et de son efficacité), l'implication des acteurs dans leur devenir (citoyenneté et démocratie différente) et la mutualisation des savoirs, qui sont des caractéristiques de ces petites structures scolaires, peuvent se décliner sur tous les terrains : du lien social à l'économie solidaire, de l'exclusion dans les quartiers aux politiques du pays. La classe unique a démontré en maints endroits qu'elle peut être à l'origine d'une nouvelle dynamisation des territoire ruraux. Quelques-unes ont même acquis une notoriété certaine dans ce domaine. Alors que l'État s'épuise dans des réformes qui n'aboutissent pas, alors que l'on tente à grands frais de mettre en place des établissements expérimentaux, alors que tous les problèmes s'accentuent, de la violence au malaise des enseignants, les seuls lieux où une autre approche a fait ses preuves depuis des dizaines d'années sans qu'il en ait coûté le moindre centime aux contribuable, les seuls endroits qui pourraient servir de points d'appui pour sortir de l'impasse sont froidement et pour le moins stupidement éradiqués. | |||||||||||||||||
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| [8] | 次の文章を読み、右のページの(1)〜(3)に、指示に従って日本語で答えてください。句読点も字数に数えます。 解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 15） | ||||||||||||||||
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Fête de famille par excellence, centrée autour des enfants, Noël est un vieux modèle qui sert de référence. À l'heure des familles recomposées, ce modèle est parfois intenable, mais chacun s'y emploie quand même : un quart des parents séparés se réunissent ainsi à nouveau ce jour-là autour de leurs enfants, et neuf Français sur dix font un sapin, la moitié une crèche. Noël est la fête qui sert à éprouver, à tester, à attester de la solidité des liens unissant les membres de la tribu. À Noël, « on fait famille », du moins on essaie. Il est vrai qu'on se plaint souvent de la tyrannie d'un rituel, avec ses obligations et contraintes en tout genre. Voilà des lustres qu'on lit des anathèmes contre la « dérive » d'une fête foncièrement ambivalente. Les gens modestes ont rejoint les intellectuels dans la critique de la fête sur le thème : il y a trop de cadeaux » et « c'est une fête commerciale ». Mais au total tout le monde joue le jeu : un sondage récent indique même que cette fête trouve désormais ses meilleurs soutiens non plus chez les plus âgés mais chez les jeunes ménages de 25 à 35 ans. L'attestation de la solidité des liens familiaux nécessite donc un sacrifice : 3 % du budget annuel des ménages se dépense ce jour-là C'est la plus grande dépense collective de l'année. | |||||||||||||||||
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| [9] | 次の文章をフランス語に訳してください。 解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 20） | ||||||||||||||||
| 私たちには、年をとってからでないと気づかない面白いことがいろいろとある。それまでは人生を生きるのに夢中になっているから、自分や周囲をじっくり見つめる余裕などないのだ。また、若いときに感激した作品でも、読み返してみたらそれほどでもなかったりする。 | |||||||||||||||||