2010年秋季実用フランス語検定準１級　筆記試験問題

[1]例にならい、次の(1)〜(5)について、Aのイタリック体の部分を変化させてBの(     )内に入れると、２つの文A、Bがほぼ同じ意味になります。(     )内に入れるのに最も適切なフランス語（各1語）を、解答欄に書いてください。（配点 10）
（例）A : Son dernier livre n'était pas intéressant.
B : Son dernier livre était sans (     ).
解答 : intérêt
(1)A : Adèle est fort intelligente, mais très modeste.
B : Quoique très intelligente, Adèle est d'une grande (     ).
(2)A : C'est parce que le chauffeur a conduit négligemment que l'accident a eu lieu.
B: L'accident est dû à la (     ) du chauffeur.
(3)A : Elle a énormément gagné à la loterie.
B: Elle a réalisé un (     ) énorme à la loterie.
(4)A : Il a déclaré au commissariat qu'il avait perdu son passeport.
B : Il a déclaré la (     ) de son passeport au commissariat.
(5)A : Le premier ministre a été embarrassé par les propos d'un député.
B : Les propos d'un député ont mis le premier ministre dans l'(     ).
 
[2]次の(1)〜(5)について、A、Bの(     )内には同じつづりの語が入ります。(     )内に入れるのに最も適切な語を、下の１〜０のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。（配点 5）
(1)A : Alain a opposé un démenti (     ) à cette information.
B : Sur un plan (     ), son explication paraît convaincante.
(2)A : Bien que très occupé, il a pu (     ) pour dormir un peu.
B : Vincent n'aurait pas dû (     ) autant sur ces difficultés.
(3)A : Chers téléspectateurs, ce soir, sur notre (     ), nous avons une invitée très spéciale.
B : Voici notre (     ) de fromages.  Qu'est-ce que je pourrais vous servir ?
(4)A : Il vaudrait mieux (     ) les vacances.
B : Maman, tu peux (     ) du beurre sur mon pain ?
(5)A : Le juge a été obligé de (     ) la séance.
B : N'oublie pas de (     ) ta veste au portemanteau.
1 assiette     2 capital     3 étaler     4 évident     5 formel
6 mettre     7 plateau     8 se coucher     9 s'étendre     0 suspendre
 
[3]次の(1)〜(5)の(     )内に入れるのに最も適切なものを、下の１〜０のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。なお、１〜０では、文頭にくるものも小文字にしてあります。（配点 5）
(1)Il me dépasse (     ) loin en talent.
(2)Le théâtre est fermé (     ) travaux.
(3)Vous devez m'expliquer (     ) étapes, sinon je n'y comprends rien.
(4)(     ) toute apparence, c'est Philippe qui a raison.
(5)(     ) une croissance de 0,6 %, la France est parmi les premiers pays de la zone euro.
1 à     2 avec     3 contre     4 de     5 en
6 par     7 pour     8 sans     9 sur     0 vers
 
[4]次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのに最も適切なものを、下の語群から１つずつ選び、必要な形にして解答欄に書いてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。（配点 10）
  Mercredi dernier, 125 élèves de 6e d'un collège de Quimper étaient allés voir un film dans un cinéma du centre de la ville.  Mais en plein milieu du film, tous (   1   ) par les pompiers qui ont cru à une intoxication.  En effet, cinq d'entre eux avaient été pris de malaise dans la salle.  En réalité, ce n'était pas à cause d'une intoxication mais des médicaments qu'ils (   2   ) en début de séance.
  Avant la projection du film, un élève qui (   3   ) une boîte de somnifères* à sa mère en a distribué à quatre de ses camarades en croyant qu'ils pourraient faire un rêve extraordinaire.  Les médicaments, (   4   ) normalement à des adultes, ont rapidement fait effet sur les cinq élèves âgés d'une douzaine d'années, qui ont perdu connaissance avant que les enseignants ne (   5   ) qu'il se passait quelque chose de bizzare.
  Les élèves qui avaient avalé cinq somnifères chacun sont tous hors de danger.
*somnifère : 睡眠薬
absorber     concerner     destiner     évacuer     faire     s'apercevoir     se rendre     voler
 
[5]次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのに最も適切なものを、それぞれ右のページの１〜３のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。（配点 5）
  Quand nous serons neuf milliards sur la Terre, allons-nous mourir de faim ?  À cette question, le géographe Henri Noiville répond clairement : « (   1   ) ».  Selon lui, la planète peut aisément nourir 12 milliards d'hommes.  « Mais à condition de rémunérer correctement les paysans », dit-il.  En effet, s'il y a des pays où la production agricole ralentit, c'est parce que l'agriculture y est négligée par les pouvoirs publics, (   2   ) pour leur travail, les paysans sont découragés de produire et que l'économie n'est pas assez diversifiée*.  Il faut souligner qu'en Afrique, en Amérique latine ou en Russie, on peut encore augmenter la surperficie des terres cultivées.
  Mais ce n'est pas tout.  Henri Noiville insiste aussi sur le fait que la faim est liée à un problème non de production, (   3   ).  Ceux qui souffrent dans les grandes villes ou les campagnes sont trop pauvres pour acheter de la nourriture.  Ainsi, même quand la production alimentaire d'un pays est excédentaire**, certains groupes humains (   4   ) à une alimentation correcte.
  « Il ne faut pas s'imaginer, poursuit-il, que si les gens affamés faisaient moins d'enfants, ils auraient plus à manger.  Car les fortes densités de population sont un élément de progrès et de sécurité alimentaire, en (   5   ) d'innovations agricoles. »  Si l'on apprend à gérer le risque alimentaire, on pourra éviter les famines***.
* diversifier : 多様化する
** excédentaire : 過剰な
*** famine : 飢饉
(1) 1 Ça dépend
2 Non
3 Oui
(2) 1 que faute d'une rémunération satisfaisante
2 que grâce à une politique bienveillante
3 qu'en raison d'une place suffisante
(3) 1 mais de répartition
2 ni de consommation
3 pas plus que de population
(4) 1 n'ont pas accès
2 ont droit
3 recourent
(5) 1 empêchant l'introduction
2 nuisant à la généralisation
3 stimulant la recherche et l'adoption
 
[6]次の文章を読み、右のページの(1)〜(8)について、文章の内容に一致する場合は解答欄の１に、一致しない場合は２にマークしてください。（配点 16）
  Le tourisme responsable et solidaire, marginal il y a encore quelques années, séduit aujourd'hui de plus en plus de voyageurs soucieux de respecter l'environnement, les modes de vie et les cultures.  Grâce à Internet, beaucoup d'entre eux organisent désormais leurs voyages, sans passer par une agence.
  La tendance du moment, c'est le « Worldsurfing » : un service d'hébergement gratuit proposé par les membres du site collectif Worldsurfing.com.  Une fois inscrit, chaque internaute* peut recevoir chez lui un voyageur ou être accueilli partout dans le monde, pendant deux ou trois nuits.  Lancé en 2004 par un Canadien, Worldsurfing.com compte aujourd'hui un million d'abonnés.  Des adhérents plutôt jeunes, apparemment sensibles aux valeurs de solidarité et d'aide aux autres.  Il permet aussi de voyager à moindre coût.
  Pour son premier voyage aux États-Unis, Véronique, 27 ans, a testé l'idée à Boston et dit avoir vécu une expérience exceptionnelle.  « Grâce à mes hôtes, raconte-t-elle, j'ai découvert la ville autrement et rencontré des gens que je n'aurais pas croisés lors d'un séjour classique.  Je me suis sentie presque comme chez des amis. »
  Autre phénomène sur Internet : le « Wagopera ».  On offre le toit et le couvert contre quelques heures de travail dans des fermes biologiques.  La formule permet de participer aux travaux de la ferme et de disposer d'un peu de temps pour faire du tourisme.  L'important, c'est que personne ne doit recevoir d'argent pour son travail.
  Pour le « Worldsurfing » et le « Wagopera », la motivation reste la même : l'envie d'échapper aux réseaux économiques classiques pour s'inscrire dans une logique de troc**.
* internaute : インターネット利用者
** troc : 物々交換
(1) Le tourisme sans intermédiaire commercial séduit de plus en plus de voyageurs grâce à Internet.
(2) Le « Worldsurfing » est un service d'hébergement mutuel à bas prix.
(3) Le « Worldsurfing » ne donne pas toujours aux inscrits le droit d'être hébergés chez d'autres inscrits.
(4) Les abonnés du « Worldsurfing » sont plutôt des jeunes sensibilisés aux valeurs de l'entraide.
(5) Avant de devenir adhérente du « Worldsurfing », Véronique est allée à Boston pour voir si on pouvait faire confiance à ce site.
(6) Grâce au « Worldsurfing », Véronique a vécu une expérience qui sort de l'ordinaire.
(7) Le « Wagopera » oblige les voyageurs à travailler, mais offre les repas et l'hébergement.
(8) À la base du « Worldsurfing » et du « Wagopera », on trouve la logique de l'économie capitaliste.
 
[7]次の文章を読み、右のページの(1)〜(3)に、指示に従って日本語で答えてください。句読点も字数に数えます。解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 15）
  L'année dernière, le club journal du lycée Corneille a connu des difficultés : un article, rédigé par un élève, n'a pas pu être publié parce qu'il formulait des critiques directes contre un des professeurs.  Y a-t-il eu une censure ?  Ce n'est pas certain, mais beaucoup d'élèves ont cru que c'est parce qu'il y avait eu une censure que l'article n'avait pas été publié.
  Faut-il pourtant parler de censure ?  Ou plutôt de limites à la liberté d'expression ?  Le proviseur* pense qu'à partir du moment où il y a une diffusion publique d'informations, il est normal que celles-ci soient contrôlées, analysées et vérifiées.  « Les élèves doivent, dit-il, être assez mûrs pour analyser le monde dans lequel ils sont.  Naturellement, cette analyse doit être libre puisqu'elle est personnelle.  Mais parfois les limites de cette liberté ne sont pas bien comprises.  Cette année, j'ai demandé à un journaliste, un de nos anciens élèves, de venir les aider à mesurer ces limites pour les amener à réfléchir et donc à prendre du recul par rapport à ce qui peut être dit et ce qui ne peut pas l'être.  Ce qui est important pour moi, c'est qu'ils saisissent le fait qu'ils ne peuvent pas publier tout et n'importe quoi au nom de la liberté d'expression.  On peut avoir des débats, et il faut en avoir pour avancer, mais ceux-ci doivent respecter des règles pour respecter les droits de chacun.  Par ailleurs, je pense que les activités comme celles du club journal sont très importantes du point de vue de l'ouverture qu'elles apportent. »
* proviseur : 校長
(1) 昨年lycée Corneilleで起こったことについて生徒はどのような疑いをもちましたか。（20字以内）
(2) 校長はプロのジャーナリストにどのようなことを依頼していますか。（45字以内）
(3) 議論に関する校長の見解はどのようなものですか。（35字以内）
 
[8]次の文章をフランス語に訳してください。解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 14）
わたしの数少ない趣味の一つが美術館めぐりだ。ぶらりと出かけ、ただぼうっと絵を眺めるのが好きだ。何年ぶりかで見る作品との再会も楽しい。初恋の人や古い友達と出会った気分になる。
 

正解および解答例