2017年秋季実用フランス語検定準１級　筆記試験問題

[1]例にならい、次の(1)〜(5)について、Aのイタリック体の部分を変化させてBの(     )内に入れると、２つの文A、Bがほぼ同じ意味になります。(     )内に入れるのにもっとも適切なフランス語（各1語）を、解答欄に書いてください。（配点 10）
（例）A : Pourquoi est-il si impertinent ?
B : D'où lui vient cette (     ).
解答 : impertinence
(1)A : Ayant écrit ce rapport précipitamment, il a oublié de parler de plusieurs choses.
B : Dans sa (     ) à ce rapport, il a omis de mentionner plusieurs choses.
(2)A : Cette moto a du mal à démarrer.
B: Le (     ) de cette moto est difficile.
(3)A : Il raisonne mal quand il s'agit de politique.
B: Son (     ) politique ne tient pas toujours debout.
(4)A : Quoique vous ayez avoué, je ne peux pas vous pardonner.
B : Malgré vos (     ), vous êtes impardonnable.
(5)A : Ses explications sur cette affaire n'étaient pas précises .
B : Il n'a pas expliqué cette affaire avec (     ).
 
[2]次の(1)〜(5)について、A、Bの(     )内には同じつづりの語が入ります。(     )内に入れるのにもっとも適切な語を、下の１〜０のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。（配点 5）
(1)A : À la cantine, le menu comprend une (     ), un plat et un dessert.
B : On m'a refusé l'(     ) du restaurant car je n'étais pas bien habillé.
(2)A : Ce petit garçon sait déjà manier ses baguettes avec (     ).
B : Donne-moi ton (     ), s'il te plaît.
(3)A : Ces derniers mois, on constate une amélioration (     ) de la situation économique.
B : Vous êtes trop (     ) à la critique.
(4)A : Il faut faire (     ) vos bagages au moins une heure avant votre vol.
B : Savez-vous comment (     ) des conversations téléphoniques avec un portable ?
(5)A : Mon fils viens de (     ) son repas : il a dû trop manger.
B : Pourriez-vous me (     ) le service de porter cette lettre à la post ?
1 achat     2 adresse     3 ardeur     4 considérable     5 engager
6 enregistrer     7 entrée     8 rendre     9 sensible     0 toucher
 
[3]次の(1)〜(5)の(     )内に入れるのにもっとも適切なものを、下の１〜０のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。（配点 5）
(1)Je compte Arnaud (     ) mes amis.
(2)Le malfaiteur s'est enfui (     ) toute vitesse.
(3)L'impôt (     ) le revenu est de plus en plus lourd.
(4)Tu peux lui offrir n'importe quelles fleurs (     ) des roses.
(5)Voyez-vous ces documentes entassés (     ) pile dans son bureau ?
1 à     2 de     3 en     4 malgré     5 par
6 parmi     7 pour     8 sans     9 sauf     0 sur
 
[4]次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのにもっとも適切なものを、下の語群から１つずつ選び、必要な形にして解答欄に書いてください。ただし、同じものを複数回用いることはできません。（配点 10）
  Le 16 avril, un Berlinois de 37 ans a été arrêté à l'aéroport de Munich.  Ses papiers d'identité étaient apparemment en règle.  Mais il les (   1   ) au micro-ondes*.  Selon un rapport de police cité par le Berliner Morgenpost, l'homme craignait que sa vie privée (   2   ) à cause de la puce** intégrée dans les cartes d'identité allemandes depuis 2010.  Il avait donc mis la sienne au micro-ondes, afin de détruire toutes les données*** qui y (   3   ).  Mais d'après la loi allemande, les documents d'identité sont la propriété de l'État.  Il risque ainsi une peine de prison pour (   4   ) illégalement des documents officiels.
  Cette pratique surprenante n'est pas en Allemagne le fait d'un seul individu particulièrement préoccupé par la protection de ses données personnelles.  En cherchant un peu sur Internet, on trouve des vidéos où des cartes d'identité explosent littéralement dans des micro-ondes.
  Les Français les plus inquiets n'(   5   ) pas à suivre les exemples allemends avant un moment.  En France, le lancement de la carte électronique est régulièrement repoussé depuis 2012.
*micro-ondes : 電子レンジ
**puce : チップ
***données : データ
arriver     avoir     contenir     interdire     menacer     modifier     passer     remuer
 
[5]次の文章を読み、( 1 )〜( 5 )に入れるのにもっとも適切なものを、それぞれ右のページの１〜３のなかから１つずつ選び、解答欄のその番号にマークしてください。（配点 5）
  Qu'est-ce que l'école « hors contrat » ?  C'est une catégorie de l'enseignement dont on parle peu car elle représente une (   1   ) de l'offre d'enseignement en France : 57 000 élèves ( soit 0,5 % de tous les élèves ) suivent leur scolarité dans les écoles dites « hors contrat », c'est-à-dire sans aucun lien financier* avec l'Éducation nationale.  (   2   ) marginaux, ces lieux d'enseignement inhabituels sont plus nombreux qu'avant.
  Ces écoles hors contrat, qui ne reçoivent pas de subventions** publiques, ont une gestion totalement autonome.  Elles embauchent (   3   ) comme enseignants, sans condition de diplôme.  En France, la liberté d'enseignement est considérée comme fondamentale.  Trois lois, adoptées à la fin du 19e siècle et au début du 20e, en fixent les modes dans une philosophie très libérale : n'importe qui, à condition d'avoir le bac et plus de 21 ans, peut ouvrir une école.  Une déclaration doit être déposée avant auprès des autorités administratives, et, éventuellement, l'administration (   4   ) l'ouverture de l'école si elle considère que cela constituerait un « trouble à l'ordre public » ou que les conditions d'hygiène ne sont pas réunies.
  Une fois l'école ouverte, les services de l'Éducation nationale peuvent mener autant d'inspection qu'ils l'estiment nécessaire.  Deux lois, en 1998 et 2005, ont (   5   ) les contrôles pour éviter       c'était l'objectif à l'époque       les déviations sectaires***.  L'enseignement ne doit rien comporter de contraire « au respect des lois » .
* financier : 財政的な
** subvention : 補助金
***sectaire : セクトの
(1) 1 belle opportunité
2 part minuscule
3 valeur positive
(2) 1 Comme ils sont
2 Quand ils paraissent
3 S'ils restent
(3) 1 ce qu'elles désirent
2 ceux qu'elles souhaitent
3 ceux qui le veulent
(4) 1 doit encourager
2 ne veut pas aider
3 peut empêcher
(5) 1 conseillé d'arrêter
2 interdit de mener
3 permis de renforcer
 
[6]次の文章を読み、右のページの(1)〜(8)について、文章の内容に一致する場合は解答欄の１に、一致しない場合は２にマークしてください。（配点 16）
  La ville de Dijon va devenir une grande bibliothèque en plein air.  Les 22 et 23 mars, les journées « Le Bouquin Voyageur » sont organisées dans cette ville par la librairie Deschamps et l'association « Les Amis du Livre ».  Cette manifestation a pour but de faire circuler les livres et d'amener les gens à la lecture.  Habitués à monter des projets en commun, les deux organisateurs souhaitent rendre la vie culturelle dijonnaise plus dynamique à l'occasion de cet événement.
  Environ 500 bouquins vont être déposés dans tous les quartiers, dans des lieux publics, même inattendus.  « Sur des bancs, dans les tours d'immeuble chez plusieurs commerçants, on va en semer pour que chaque puisse tomber sur un livre », explique Myriam Bachot, de la librairie Deschamps.  Une étiquette avec le nom de l'événement est collée sur chaque ouvrage.  Les participants prennent une photo du livre récolté à l'endroit où il a été laissé.  Les photos doivent être envoyées par e-mail aux organisateurs pour être publiées sur leur site web.  Ces démarches permettent de suivre le voyage de chaque livre.  « Cela plaît beaucoup aux gens de savoir par où le livre est passé », précise Olivier Sampieri, de l'association « Les Amis du Livre ».
  Pour cette action, les organisateurs ont rassemblé plus de 700 livres en un mois : « Les bibliothèques, les amis et les amis des amis nous ont envoyé des bouquins. »  Des livres contemporains, étrangers, de grands auteurs, de littérature pour la jeunesse, et même quelques nouveautés ont été récupérés.  « On ne s'attendait pas à en recevoir autant, et surtout pas de si bonne qualité », avoue Myriam Bachot.  Dans une quarantaine d'endroits différents, des livres seront à découvrir, et il y en a pour tous les goûts.  Ensuite, chacun fait ce qu'il veut : garder le livre ou continuer de le faire voyager.
(1) La mairie de Dijon va créer une bibliothèque en plein air.
(2) À l'occasion des journées « Le Bouquin Voyageur », les organisateurs veulent donner aux gens l'envie d'aller vers la lecture.
(3) La librairie Deschamps et l'association « Les Amis du Livre » ont déjà organisé ensemble des manifestations culturelles.
(4) Les participants aux journées « Le Bouquin Voyageur » sont informés à l'avance des lieux où les livres sont déposés.
(5) Chaque participant aux journées « Le Bouquin Voyageur » est invité à envoyer aux organisateurs une photo du livre qu'il a pris.
(6) Les organisateurs des journées « Le Bouquin Voyageur » vont déposer dans la ville tous les livres qu'ils ont reçus.
(7) Les organisateurs des journées « Le Bouquin Voyageur » ont réussi à rassembler beaucoup plus de livres qu'ils ne le pensaient.
(8) Aucun participant aux journées « Le Bouquin Voyageur » n'est obligé de rendre le livre qu'il a récolté.
 
[7]次の文章を読み、右のページの(1)、(2)に、指示にしたがって日本語で答えてください。句読点も字数に数えます。
解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 15）
  En France, environ 5 millions d'individus souffrent de troubles auditifs.  Si le fait d'être sourd pose déjà des difficultés, certaines conséquences des troubles de l'audition sont plus graves.  À commencer par l'influence que peuvent avoir les pertes de l'audition sur l'affaiblissement cognitif*.
  Plusieurs études scientifiques ont en effet souligné un lien entre la surdité et la maladie d'Alzheimer.  Dans une étude réalisée par Francis Ling, professeur à l'université de Montréal, il est démontré que la perte d'audition est associée à celle de la faculté cognitive.  Il précise tout de même qu'on ne sait pas si ce lien statistique** est de cause à effet.  Notamment parce que la maladie d'Alzheimer débute bien avant que les symptômes ne soient évidents.
  Pour Laure Dupin, professeur à l'université d'Aix-Marseille, on peut expliquer cette relation par l'isolement social auquel sont confrontées de fait les personnes souffrant de troubles auditifs.  On peut penser qu'une personne âgée qui entend moins bien va peu à peu restreindre sa vie sociale.  Elle va moins communiquer avec les autres, moins sortir, ou limiter ses activités de loisir.  Et c'est sans doute cet isolement progressif qui joue un rôle dans la diminution cognitive.
  C'est aussi l'avis de Francis Ling.  Mais il avance également une autre hypothèse.  L'audition fait appel à des régions du cerveau qui sont liées à la mémoire.  Lorsqu'on n'entend plus, ces régions deviennent moins actives.  Ne plus entendre les bruits habituels de la vie quotidienne peut entraîner une moindre stimulation de ces parties du cerveau et faire baisser les activités cognitives globales.
* cognitif : 認知の
** statistique : 統計学的な
(1) 本文によれば、聴覚障害とアルツハイマー病の関係が疑われるのは、聴覚障害が高齢者の日常にどのような影響をもたらすからですか。（45字以内）
(2) 本文によれば、聴覚障害とアルツハイマー病の関係について、生理学的にはどのような説明が可能ですか。（45字以内）
 
[8]次の文章をフランス語に訳してください。
解答欄は解答用紙の裏面にあります。（配点 14）
けさは天気がよかったので、買ったばかりの白いワンピースを着て出かけた。ところが帰宅途中、思いがけずひどい雷雨に見舞われた。ワンピースは台なしになったけれど、雨上がりの夕空はいつもより美しく思われた。
 

正解および解答例